¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

No, una vez que hemos podido identificar que las competencias se desarrollan gracias a la existencia de unos conocimientos previos, de una estructura cognitiva que los moviliza y una situación problemática que desencadena un proceso toda vez que el sujeto ha elegido entrar la acción, es decir, resolver la situación a la que se enfrenta, no podemos dejar pasar por alto que se considera la movilización de saberes en un contexto determinado, en la acción y con éxito, para satisfacer necesidades, atender situaciones, resolver problemas, tomar decisiones y/o lograr objetivos, esto es, la comprensión y operación de la realidad.

En tanto que las competencias responden a la necesidad de satisfacer las demandas de una sociedad globalizada y en constante cambio, es la movilización de la organización de los esquemas (producida por los procesos de asimilación y acomodación que cada acción de adaptación implica indisociadamente) la que re-construye unos determinados conocimientos en pos de asimilar unos nuevos, desarrollando así, al fin, una nueva competencia. Es en esta situación que hablamos de una transformación adaptativa de los esquemas de acción.

Por otro lado, también se contempla el aprendizaje respecto a la identidad personal y el proceso de transformación del sujeto, es decir, la autoconstrucción de sí mismo.

Al igual que Delors, podemos señalar que la "La educación a lo largo de la vida se basa en cuatro pilares: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos, aprender a ser".

Es reflexionando en dicha afirmación que estableceremos que el aprendizaje debe, en términos de los resultados de aprendizaje constituidos considerando las competencias a desarrollar, medirse en términos de:

• los contenidos conceptuales (saber),
• los contenidos procedimentales (saber hacer), y
• los contenidos actitudinales (saber ser y saber convivir).